El
CASO
que elegí en el módulo segundo fue el caso número dos, que trataba
sobre una victimización de tipo activo.
La
MEDIDA
organizativa que he seleccionado de las tratadas en
el módulo tres,
ha sido la organización
de espacios comunes.
Creo que es la más adecuada teniendo en cuenta tanto el contexto del
centro como las características del caso.
Según
la información del
centro proporcionada
la
mayoría de los alumnos se siente bien en clase, tiene amigos y cree
que hay orden y tranquilidad para dar la clase. Por tanto el clima
del aula es positivo. Sin embargo, una alumna es aislada, rechazada,
hablan mal de ella y algunas veces le insultan, le intimidan y le
maltratan físicamente. La respuesta de esta alumna es activa, pues
los/as compañeros/as indican que discute mucho, que llama la
atención y no es tranquila ni tímida. Debido a la necesidad urgente
de detener las agresiones a la alumna (que
recibe tanto de niños/as de su clase como de otras clases) he
seleccionado la organización de los espacios comunes. He
escogido esta medida
ya que se nos pide seleccionar solo una, pero
me parece que lo mejor sería poner en marcha todas las medidas que
pudieran
favorecer la convivencia y prevenir/combatir los casos de acoso
(aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, flipped
classroom...).
A
continuación desarrollaré la medida (organización
de espacios comunes) ofreciendo
un PROTOCOLO
DE ACTUACIÓN
argumentado...
Puesto
que las agresiones se producen evidentemente en momentos donde no
está presente el adulto o no puede prestar atención a la alumna, se
tomarán medidas encaminadas a favorecer mayor organización y
vigilancia, haciendo partícipes a los propios alumnos y
alumnas.
-
Organización
y vigilancia de los tiempos de entradas y salidas:
para la entrada (a
primera hora y
después del recreo) los
alumnos realizarán una fila, cuyo emplazamiento estará señalado
para cada nivel. La primera persona de la fila será “el/la
encargado/a
de fila”. Su función será vigilar y comentar al
maestro las
posibles incidencias que
ocurran antes de su
llegada. Los maestros que tengan la primera sesión serán los
encargados de recoger y acompañar la fila hasta las aulas en
orden, sin correr y en silencio. Así se evitarán
posibles
problemas. Si ha habido algún incidente será tratado de inmediato,
antes de comenzar la clase, dando así la importancia que tiene a la
resolución
de conflictos
entre los/as
alumnos/as. Para
las salidas (a la hora del recreo y a la última hora) será
el profesor que haya dado la última sesión quien acompañe a la
fila hasta la salida. Cada clase tendrá un itinerario fijo (el más
corto desde la puerta del aula a la puerta de salida). Se bajará
siempre por la parte exterior de la escalera y se subirá por la
parte interior. Por
los pasillos y escaleras no se podrá correr ni gritar.
-
Organización
y vigilancia de los tiempos de recreo:
el recreo es el momento en que más fácilmente pueden producirse las
agresiones. En
el caso número dos, además se indicaban específicamente problemas
en el recreo. El
jefe de estudios debe organizar la vigilancia de los patios de manera
que se acoten diferentes áreas con claridad y se haga un cuadrante
para determinar qué persona vigilará cada área. También planificará los sustitutos
por
si
falta alguien.
Deberá
ser cuidadoso
para evitar que haya algún “punto muerto” que quede sin
vigilancia. Si hubiera esa posibilidad debido
a
la estructura del patio,
sería mejor impedir el paso a esa zona (por ejemplo detrás del
gimnasio). En
los días de lluvia los alumnos permanecerán en el aula con sus
respectivos/as tutores/as. La
entrada a los aseos durante el recreo será de uno en uno para
evitar que se queden solos sin vigilancia. Por la misma razón estará prohibida la entrada a las aulas. El jefe de
estudios se encargará de informar a las personas encargadas de la
vigilancia de los patios de cuáles son los/as alumnos/as a los/as
que deberán prestar mayor atención, ya sea porque son potenciales
acosadores/as o víctimas.
El
tutor favorecerá la protección de la alumna acosada a través de
los/as Alumnos-ayuda, que procurarán estar con dicha alumna tanto en
las entradas/salidas como durante los recreos.
-
Plan
de patios:
considerando que todos los espacios del centro tienen un carácter
educativo, creo que habría que organizar el tiempo del patio para
favorecer una interacción más positiva entre iguales y un
desarrollo integral de los/as alumnos/as. Para realizar
el plan de patios,
desde el equipo directivo se organizarán reuniones para conseguir la
aprobación, apoyo e
implicación de
todos los/as docentes. Se
organizará una comisión formada
por profesores/as
voluntarios/as (la
Comisión de convivencia) que
dirigirá la puesta en marcha del proyecto.
Más tarde se implicará también a los/as alumnos/as que
participarán en el diseño de las zonas del patio, los juegos y
la organización. Ellos/as serán los/as protagonistas. Serán los
responsables de pintar (con ayuda) algunos juegos en el pavimento,
hacer carteles que indiquen a
qué
se dedica cada zona del patio y expliquen
las
normas de los juegos, hacer los cuadrantes de encargados de
coger/devolver el material... Habrá un área de resolución de
conflictos, donde estará un equipo rotativo de alumnos/as que habrá
sido formado en mediación entre iguales.
-
Plan
de comedor:
al igual que el patio, el comedor constituye otro espacio educativo
del centro. Se trata de un momento donde se establecen relaciones
sociales. Se favorecerá que haya una rotación periódica de los
alumnos, teniendo la precaución de que las víctimas de acoso estén
cerca de Alumnos-ayuda y lejos de alumnos/as
hostiles. Para ello, el jefe de estudios deberá informar
adecuadamente al personal del comedor. De
esta manera se evitarán las agresiones tanto en el comedor como el
recreo posterior.
En
todo el centro educativo
se
pondrán carteles elaborados por
los/as
alumnos/as
que fomentarán la solidaridad, la no discriminación, la coeducación...
También
recordarán las normas de comportamiento en cada espacio. Los tutores
consensuarán las normas de clase con los/as alumnos/as. También se
consensuarán las normas para la organización de los espacios
comunes en el Consejo Escolar, donde está representada toda la
comunidad educativa.
Este
protocolo de actuación quedará recogido en el Plan
de Convivencia
del Centro,
donde
se recogen las actuaciones y tareas encaminadas
a prevenir
conflictos y
favorecer
un adecuado clima de centro, las reglas que regulan la convivencia,
los
procedimientos para la
resolución pacífica de conflictos y la corrección de las posibles
transgresiones.
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